【章开沅】改革刚性的学术评价

近些年来，学术造假愈演愈烈，几乎到了无以复加的地步。

高校学术研究出了问题，是教师的问题、学生的问题和大学的问题，但这些问题并不都是师生和大学的错误。学术道德的丧失、学术规范的缺失，与量化的职称评审制度和学术评价标准有着密切的关系。教师评职称严格规定要发多少篇论文，并且多少篇是核心期刊论文，要出多少专著，主持多少课题，等等。本科生保送研究生要公开发表多少篇论文，硕士生和博士生毕业必须公开发表多少篇论文。总之，一切以数量多少来衡量一个人才的质量高低。这种量化的评审制度和评价标准，让大学师生疲于奔命，是导致学术造假的根源之一。

学风是世风的先导。大学学风应该引导社会世风，而不是受其影响和污染。但现实是，大学学风已经被严重污染。大学校园不再是一片净土了，坚守学术道德的学者越来越少了。大家都知道学风不好，都知道造假贻害无穷，可是，很少有人站出来批判。这样做，等于助长了歪风邪气。有良知的学者应该站出来，与这种不良的学风作斗争。

要减少学术造假现象的发生，教育主管部门仅仅下一票否决的惩处猛药是不够的，必须要改革刚性化的学术评价机制。本科生保送研究生，硕士生和博士生毕业，学生评奖学金，为什么非要规定公开发表多少篇论文呢？没有公开发表的学生就不优秀吗？即使没有发表，哪怕是手写的稿子，只要学者认定有学术价值，能不能保送、毕业？能不能给奖学金呢？是很多不合理的制度在逼迫我们的教师、学生造假。

教育部门应该追求“两个回归”：一是回归大学本位。现在的大学越来越像一个行政机关，一个必须服从上级的行政机关。大学每年都要应付各种各样的评比检查，因为有各种各样的评比检查指标体系，这对大学是一个很大的压力。这也是用办工厂的办法办大学的表现。二是回归教育本位。现在的大学教师不再重视教书育人了，心思都放在了科研项目、专著论文上。教师没有办法，不这样做职称就上不去，就不能当教授、当博导。

（来源：人民日报。）