【黄忠廉】学术批判与学术研究之关系

　　【核心提示】人类信息量越来越大，知识越来越丰富，前人之思不可能全盘接受，需要鉴别，需要挑剔，更需要去粗取精之后的融会出新。可见批判是学术发展与创新的需要，不批判，就无法推动学术的发展与创新。

　　时下的学术成果可谓层出不穷，其中不乏优秀作品，但终归有良莠不齐、鱼龙混杂的现象出现，引起了越来越多有良知学者的注意。究其原因，则在缺少原创，而原创不多，则在缺少批判。批判缺席，学术则难以进步，学人则难以成长。

　　何为批判？所谓批判，即立于更高、更新或更全的角度对知识和思想予以甄别与审视、分析与解剖，以期发现与解决问题的行为，多指对思想观点进行分析和扬弃，指正匡谬，重在讲理。批判的充要条件是思想、人格与精神独立。“批判”二字并非仅限于传统所指的贬义，它本属中性，既褒又贬，含有二义：一是判断是非对错；二是分析并否定错误的思想或言行。

　　为何提倡批判？书、文中的思想可能有偏或过时，观点可能不确或不全，所用方法可能不当或有误，所以读者不能照单全收，有必要重新审视，匡谬正俗，扬长避短；更应从中生发，拓展自己的创新思维，这便是批判不可或缺的理据。

　　人类信息量越来越大，知识越来越丰富，前人之思不可能全盘接受，需要鉴别，需要挑剔，更需要去粗取精之后的融会出新。可见批判是学术发展与创新的需要，不批判，就无法推动学术的发展与创新。

　　何人可批？善于批判者，一般都人格独立，真诚自信，勤于思考，思想开放，不迷权威，敬重他人。

　　学术批判时常背负恶名：褒者常被斥为吹捧，贬者常被视为棒击。结果，真正的学术批判不多见，师生间的批判更是罕见。学生批判先生并非不尊师，恰恰相反，吾爱吾师，吾更爱真理，对先生学术思想的批判是最神圣的尊重。

　　学术批判老少皆宜。批判应是年少者爱用或常用之器。初生牛犊不怕虎，年轻人有朝气，无成见，最容易发现问题，最容易提出问题；人到中年，知识与经验相对丰富，也能占有更多的相关资料，充分了解所批的对象，批判更是其思想真正独立的必经之路。严肃、深刻、有建设性的批判可助其成为真正独立的学人！批判是年长者善用之器。科学研究，尤其是人文社科研究，比的是年龄，年岁越长，越能全面地掌握信息，越能高屋建瓴地分出良莠新旧，看出新的方向，就越有资格去评去论，越能作出正确的判断。

　　如何批判？学会批与挨批本是常识，却非人人懂得。要敢于直言，知无不言，言无不尽；要善于直言，批与被批，以理服人；要容得批评，有则改之，无则加勉。

　　批判思维以比较、分类、分析、综合、抽象、概括等一般性思维为基础，继而突显自家特色：不轻信、不盲从、不屈服、不武断、不虚骄、不保守，整个批判过程是对所见所闻作出理性判断的系列思考，理性判断就要对所见所闻理解、分析和评论。概言之，批判一般分为审、批、判、断四步，每次批判或用其一，或组合运用。审，指查核正确妥当与否：在了解对象之后抓住核心内容，对知识和意见持怀疑，判断观点准确与否，证据可靠与否，等等。批，指系统分析优缺点：宏观上俯察论述逻辑的一致性，多角度综览观点的全面性，微观上细察所有材料的适用性，等等。判，指辨别评定优劣：根据上述分析定出研究成果的水平高低，评定选题或成果的价值大小，确立成果的意义大小，态度鲜明，判定明确。断，指判断作出结论：对所分析的对象作出判断，写下评语，用肯定或否定的语句陈述出来，亮出思想之剑，既为过往定高下，又为未来明方向。

　　批判何用？批判不可缺席！批评如财富，不妨多藏；批判如幸福，不妨多求。学术研究只有批判，浸于感性，却又步出感性，才可盛开理性之花。

　　读人书文，若能添加批判，则可增己识见。批者既不全面肯定，也不全盘否定，则能促进学术发展。被批者若能善待批判，则学途顺畅；若惧怕批判，则荆棘丛生。不妨笑对批判！只有弱者才把批判视若嘲讽，愤然处之，恶言相向；只有强者才把批判视若清风，坦然迎之，从善如流。不因尖锐的批判而生气，真话总是不对胃口，但良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。师生互批，亦师亦友，有利于教学相长；同仁相批，如切如磋，可营造学术气场，可成为构文的门径、著述的例解、立论的借鉴。批判见微知著，宏微兼顾，可深化学术研究；智慧地批判有助于完成学术的构建与原创，批判性思维的护养是学术训练的必经之路，磨砺方法催生选题是学者成熟的终生阶梯。

　　（作者系黑龙江大学俄罗斯语言文学与文化研究中心教授 来源：中国社会科学报）