发挥优秀美术作品的教育功能

　　 王盛烈 阅读 134×102cm 油画 1954年 中国美术馆藏

　　今年两会上，全国政协常委、中国美术馆馆长吴为山提出关于“推进优秀美术作品进教材，借美育之力树立中小学文化自信”的提案，引起了不少美术工作者的共鸣和支持。上期本报刊发了评论文章，从“优秀美术作品进教材路有多远”和“师资比教材更重要”两个方面，特邀美术工作者结合自身的观察和思考发表看法。

　　本期特邀评论嘉宾孔繁明，他是江苏省宝应县实验小学的一位高级教师，从事教学工作达30年。他从自己的一线教学经验出发，谈到优秀美术作品编入教材，再辅之以有效的课堂教学，可以发挥其更大的社会效益。但是什么样的作品才能够资格编进教材，又能成为相对完整的整合系列，还需要有相关国家课程审核标准的把握和制定。而优秀美术作品进入教材以后，又如何以教材为载体发挥其教育功能，这也是需要思考的后续工作。

　　教材是教师实施课堂教学的主要依据，中小学教材更是国家实施国民教育的重要文本。对优秀美术作品而言，如果能编入教材，因为受众群体巨大，再辅之以有效的课堂教学，可以发挥其更大的社会效益。尽管现在学生接触优秀美术作品的渠道更为多元，但是呈现于教材中的美术作品具有核心价值观的导向作用。因此，全国政协常委吴为山提出的“推进优秀美术作品进教材”，就是要充分发挥优秀美术作品的教育功能，提案可操作性强，预期效果值得期待！

　　其实，在吴为山2019“两会提案”之前，有些优秀美术作品就已进入了教材，非但美术教材，其他教材中也可见到一些优秀美术作品。比如苏教版小学四年级《语文》（上册），在《徐悲鸿励志学画》一文中就有徐悲鸿的代表作《奔马》；五年级（上册）的《莫高窟》，专文介绍了莫高窟。苏教版小学五年级《品德与社会》（上册）中就有徐渭的《墨葡萄图》、倪瓒的《渔庄秋霁图》和张萱的《虢国夫人游春图》等中国传统优秀美术作品。

　　我认为，吴为山之所以在当下还提出“推进优秀美术作品进教材”，应该主要是基于以下两点考虑：一是现有教材里中国传统与现当代美术作品的比重不够。二是在非美术教材中需要尽可能呈现中国优秀美术作品，以充分发挥它们的美育功能。

　　中小学教材的编写必须以国家课程标准为依据，教材内容的选择要经过多方考量。对优秀美术作品进教材而言，首先要考虑的前提是：哪些作品堪称优秀，可以进教材？又如何形成一个相对完整合理的系列？教材中的美术作品既要艺术和思想价值高，还要符合不同学段学生的认知特点。目前的现状是，即便美术教材中美术作品的选择也存在着问题，一些水平一般的美术作品被选了进来，而一些更优秀的美术作品未能进入教材。这就需要教材的编写者们进一步把握标准，扩大视野。

　　其他诸如语文、历史等非美术学科教材的配图，用优秀的美术作品取代艺术价值不高的简单图示式配图也很有必要。近些年来，国家组织实施的“国家重大历史题材美术创作工程”“中华文明历史题材美术创作工程”等，就产生了不少优秀的美术作品，如果将这些作品中的精品力作选作语文、历史等相关教材的配图，既能使文本的解读更为直观，还能让学生在学习的过程中接受艺术的熏陶。

　　好的教材都具有鲜明的时代性，体现服务于当代社会的特点。吴为山在提案中强调：应当加大中国传统与现当代美术作品的比重。其中的现当代作品更能体现美术作品的时代性，更能切合学生的认知特点，更能反映我们这个伟大的时代。而美术教材中现当代作品的选用存在的问题较为突出，主要表现在学术站位不高，作品分量不够。这就需要教材的编写者们更为关注中国现当代美术作品，让其中真正优秀的作品有机会进入教材，发挥其立德树人的教育作用。

　　优秀美术作品进入教材以后，又如何以教材为载体发挥其教育功能，后续工作尤为重要。如果美术教师的文化视野不够开阔，对现当代美术作品的关注不够，优秀美术展览看得少，对经典作品缺少专业性研究，仅仅满足于照本宣科，就会使教材中优秀美术作品难以充分发挥其教育功能。这就需要积极倡导，加强培训，帮助中小学美术教师实现从技能传授型向专家学者型的转换。其他学科教师也需要在其教学中适当增加对教材配图的艺术欣赏，将美育贯穿于其课堂教学之中，而不仅仅是把优秀的美术作品当作简单的图示。

　　教材不是报刊杂志，其编审发行周期较长，不可能经常更新。但是随着国家对教育投入的不断加大，现在中小学美术教学中多媒体教学手段的使用已经较为普遍，教师完全可以在课件的制作中根据自己的教学设计，让更多优秀的美术作品能够在课堂上得到精彩呈现。各大博物馆和美术馆不但“应该无偿地向美术教材的编写提供中国传统和现当代优秀美术作品的图片资料”，更需要向广大一线美术教师提供这样的网络资源，能够有一个可以下载优秀美术作品高清图片的公共平台。

　　优秀美术作品需要良好的传播路径和展示平台，才能充分发挥其社会效益。同样，学校教育也需要整合和利用优秀的教育资源来实现其社会价值。因此，推进优秀美术作品进教材很有必要。